自閉癥定義

自閉癥，又稱孤獨癥或孤獨性障礙，是一種腦發育性障礙，以社會交往障礙和重復局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現明顯，絕大多數兒童需要長期的康復訓練和特殊教育支持。

自閉癥的主要表現：

1、缺乏與他人交流或交流技巧；

2、語言交流障礙；

3、重復刻板行為；

4、智力異常

5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；

6、多動、注意力分散發脾氣、攻擊、自傷等異常行為；

7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯系；

8、語言障礙十分突出；

9、興趣狹窄，強烈要求環境維持不變；

10、大多數智力發育落后及不均衡

自閉癥因素

自閉癥至今病因未明。自20世紀40年代出現首例報道以來，截止目前全世界范圍內的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發布的數據增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。

流行病學研究已經篩查出很多可能導致自閉癥的危險因素，但是沒有一種是導致自閉癥發生的直接因素。目前比較公認的原因是基因突變與不良環境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發病的主因，但具體致病因素和機制不明。研究顯示。一些因素如高齡父母，孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學物質等有可能增加患自閉癥的風險。

改善自閉癥的課程念：

通過一對一針對性強化訓練，有效提升兒童感知覺及大小肌肉發展、言語能力、認知理解能力、互動游戲能力，再經學前預備班干預，提升兒童在集體環境中學習的能力，與同伴之間的社交溝通能力，培養兒童上幼兒園的前備技能，幫助兒童能更順利融入校園。（圖表設計）

課程設置原理：

透過感覺系統的發展成熟誘發身體動作的發展，身體動作發展進而逐步延伸出語言，語言學習打開認知，認知能力又逐步內化產生心理情緒，心理情緒的應用形成了社交技能，社交技能的提升，終實現社會環境的正常融入。

課程優勢：

1、四十年研究數據證實效果

2、有力證據支持的指導方法

3、在應用行為分析法（ABA）的基礎上進行靈活教學

4、日周月系統化課程評估，按照個性化教育計劃（IEP）標準記錄孩子的進步

5、適合不同發展階段學齡兒童的學習需要

6、普校有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能

兒童自閉癥適用課程

啟智認知課

掌握300組詞匯，認知能力倍數增長

教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在認知發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對一

教學原理：應用行為分析學

課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

課程效果：①前備技能促進學習技能

②認知理解促進聽者反應技能

③300組詞匯促進表達能力

④語言理解促進社交溝通能力

課程教具：系統配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通課

學會15類社交技巧，輕松融入學習生活

教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式：30分鐘一對一/一對二

教學原理：應用行為分析學

課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

課程效果：引發兒童表達動機

15種不同的提要求社交能力

促進情緒自我管理

問題解決能力

基礎的自閉癥兒童各方面能力訓練方法?

基礎的自閉癥兒童各方面能力訓練方法

語言能力

含義：使用語言方面的能力

自閉兒的特點：

1）刻板及單一地學習及使用語言，不懂得類化，以致難以掌握有關的語言概念。

2）缺乏溝通動機。

3）在使用手勢及非語言表達能力上的發展較遲緩。

4）聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成回憶上的障礙，難以想起以前所學的語言內容。

語言能力的發展必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協調、認知能力為基礎，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發展，促進兒童在環境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達。

語言訓練的兩個層次：

1、適合能力較低、處于語言前訓練的兒童（沒有說話能力的兒童）。訓練目標有：建立學習語言的先決條件；建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式，而非取代說話能力）。

2、適合已經有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達意思的兒童）。訓練目標有：建立足以應付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應付他所深處的社會情況；促進兒童的語言發展（擴展所能表達的句子的長度及結構，促進兒童對問題、事情的次序的理解，提高對話能力，使其有能力和他人就某一內容進行談話）。

語言訓練中首先要建立自閉兒對字詞的理解能力，待其有掌握字詞的意義后才訓練兒用字詞來表達意思，應該以低層次語言能力作為目標，逐漸提升至高層次的語言能力。

低層次所包含的語言能力：

1）語言理解：明白動詞及帶有動詞的簡單指令：理解常見的名詞；

2）語言表達：能表達自己的意愿，如想參加活動等。

高層次所包含的語言能力：

1）會打是不是的問題；

2）使用代名詞，能玩假想游戲等；

3）能正確使用表示時間和空間位置的詞；

4）使用簡單的社交詞語。

圖、子卡得種類：

名詞：

1）家庭成員名稱

2)心愛的食物或玩具

3)身體的各部位

4）日常衣服

5)廚房用品

6)家具和家用電器

7）衛生間及洗手間用品

8）文具

9）水果和蔬菜

10）常見動物

11）戶外環境

12）顏色

13）交通工具

14）建筑設施

15）職業

動詞：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開、關、寫、畫、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

形容詞：

對比性的：大小、長短、粗細、高低、新舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。

表達感情的：快樂、高興、生氣、憂愁、興奮、失望、難過、傷心等。

前置詞：前后、左右、上下、里外等。